Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública

Este artículo presenta una revisión de los hallazgos de investigación consignados en la literatura que se señalan como posibles factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, y su vinculación con la calidad de la educación superior pública en general, para lo que se apoya en estudios realizados en España, Colombia, Cuba, México y Costa Rica. Se agrupan en tres categorías: determinantes personales, determinantes sociales y determinantes institucionales que, a su vez, poseen sus propios indicadores. Se hace énfasis en que la búsqueda de la calidad educativa en el sector universitario es un bien deseado por distintos sectores de la sociedad, y por el que luchan las universidades desde diferentes ámbitos, con mayores cuestionamientos en el sector público por la inversión estatal que conlleva. La búsqueda de la calidad implica una revisión integral de la universidad que incluye estudios sobre el rendimiento académico del alumnado, por lo que sus resultados son un insumo importante, pues permiten conocer elementos obstaculizadores y facilitadores del desempeño estudiantil y, en consecuencia, permiten favorecer el control de los recursos estatales y la mediación del impacto social. El análisis de la calidad educativa debe incluir resultados de investigación sobre el rendimiento académico de los estudiantes, pues es de gran utilidad en procesos de toma de decisiones en aras de un sistema educativo más justo

Percepción De Estrés Y Prácticas Parentales En Estudiantes De Psicología De Nuevo Ingreso

The entrance to the university life causes changes and demands that generate high stress and difficulties for the adaptation. There is evidence that parental overinvolvement, specifically psychological control (induction of guilt or disqualification), causes problems in the psychosocial adjustment of children and adolescents. Few studies address the impact of parental practices on the adaptive processes of young adults. The aim of the present study was to describe, compare by sexes, and associate the perception of stress and prevailing parental practices among college admission students of psychology career. A non-experimental transectional, comparativecorrelational study was performed 127 students (70.08% female, 29.92% male) with an average age of 19 from a public university in Hidalgo, Mexico participated. The Scale of Parental Practices for Adolescents (Andrade & Betancourt, 2008) and the Stress Perception Scale (González & Landero, 2007) were applied. No differences were found between men and women in the perception of stress, but in parental practices of maternal communication, maternal knowledge about son activities and induction of guilt, devaluation and excessive maternal criticism were found differences. Likewise, correlations between stress and the dimensions of maternal-filial respect, maternal imposition, induction of guilt, devaluation and excessive criticism, paternal-filial respect and paternal imposition on women were found; and between paternal and filial stress and respect in males. It is suggested that the role of parents in child rearing has a greater impact on the adaptive behavior of women in university life

Éxito académico de colectivos vulnerables en entornos de riesgo en Latinoamérica

Todos somos conscientes de que el sector universitario ha dejado el siglo XX con una crisis de identidad. Esta se ha precipitado por las numerosas presiones ejercidas a la educación superior, consecuencia, en gran parte, de los grandes cambios que afectan a la sociedad en general. A las tensiones propias de un cambio de modelo (universidad de élites 'versus' universidad abierta a todos los ciudadanos), se añaden las específicas y vinculadas a los distintos contextos donde se ubica. La universidad busca una cierta internacionalización del aprendizaje y de la investigación, al mismo tiempo que se reclama atienda a los intereses locales y nacionales. La preocupación por adaptar la universidad a la nueva realidad es creciente y tiene su traducción en la intensificación de encuentros para debatir el papel y funcionamiento de las universidades. Todos ellos diagnostican la realidad y presentan opciones relacionadas con una mayor vinculación de la institución universitaria con la realidad socio-cultural y económica. Las aportaciones que componen esta publicación se enmarcan en el Proyecto ACCEDES , "El acceso y éxito académico de colectivos vulnerables en entornos de riesgo en Latinoamérica" (DCI-ALA/2011/232), coordinado desde el Equipo de Desarrollo Organizacional de la Universidad Autónoma de Barcelona y en el que participa activamente más de 30 instituciones de ámbito Europeo y Latinoamericano. El Proyecto, alineado con el desarrollo de las políticas educativas actuales de respuesta a una realidad insatisfactoria, trata así de ayudar a promover e impulsar políticas universitarias claras y estables que contribuyan a mejoras sociales substanciales, que es el caballo de batalla en la mayoría de las sociedades democráticas actuales. Desgraciadamente, las instituciones siguen reproduciendo desigualdades y no siempre son un factor de cohesión social. Se olvida, en este contexto que las instituciones son estructuras sociales creadas en y para la sociedad y que, al respecto, algo deberían de hacer. A esta finalidad obedece el siguiente texto, que recoge la propuesta y resultados más significativos del Proyecto ACCEDES en su primer año de funcionamiento que pueden completarse con una visita a la web del mismo: http://edo.uab.cat/accedes. El primer capítulo presenta el diseño del proyecto y los datos más relevantes de su desarrollo durante su primer año de vida. El segundo capítulo sitúa la problemática tratada, procurando clarificar el vocabulario, los enfoques y la opción adoptada. Son los capítulos III y IV los que sintetizan los informes realizados por los distintos países sobre la transición por la universidad de los estudiantes vulnerables, mientras que el capítulo V presenta herramientas para el diagnóstico e identificación de colectivos vulnerables. Finalmente, los capítulos VI, VII y VIII recopilan estrategias de intervención, referencias y buenas prácticas que pueden orientar la elaboración de programas de intervención

Variáveis psicossociais e desempenho acadêmico associados ao otimismo em estudantes universitários espanhóis de novo ingresso

El alumnado de nuevo ingreso encuentra dificultades al inicio de sus estudios universitarios debido a que tiene que afrontar situaciones que generan un alto nivel de estrés, así como nuevos desafíos académicos y sociales o expectativas no satisfechas. Todos estos obstáculos pueden repercutir en su adaptación al contexto universitario y en un bajo rendimiento académico, e incluso llevar al abandono prematuro por parte del estudiante. Según la literatura sobre el tema, entre las variables de carácter psicosocial que intervienen en la adaptación y contribuirían a superar la situación estresante se encuentra el optimismo disposicional; y es teniendo esto en cuenta que en el presente estudio se plantea como objetivo analizar las variables que contribuyen a explicar el optimismo con el que inicia los estudios el alumnado universitario de nuevo ingreso. Con este fin, mediante procedimientos de encuesta se recogieron datos sobre variables académicas y psicosociales en una muestra de 750 estudiantes de diferentes titulaciones de la Universidad de Sevilla, al inicio del primer curso en sus respectivas titulaciones. A partir de los datos obtenidos se realizó el cálculo de estadísticos descriptivos básicos y se utilizaron técnicas como el análisis factorial para explorar la dimensionalidad del constructo optimismo o como la regresión logística binaria para identificar variables relevantes en la diferenciación entre estudiantes optimistas y pesimistas. Los resultados muestran que las variables de rendimiento académico previo, apoyo social percibido, autoestima y autoeficacia percibida se asocian al optimismo de los estudiantes. A partir de estos resultados se derivan recomendaciones de cara a la intervención orientadora sobre el alumnado universitario de nuevo ingreso para favorecer su adaptación al contexto universitario.First-year students find difficulties at the beginning of their university studies, facing situations that generate a high level of stress, new academic and social challenges, or unfulfilled expectations. Among the psychosocial variables that intervene in the adaptation and contribute to overcoming the situation is dispositional optimism. The aim of this study was to analyze which variables contribute to explaining the optimism with which first-year university students start their studies. Through survey procedures data were collected on academic and psychosocial variables for a sample of 750 students of different degrees from the University of Seville at the time they started the first course in their respective degrees. The calculation of basic descriptive statistics was used, along with techniques such as factor analysis, to explore the dimensionality of the optimism construct, and binary logistic regression to identify relevant variables in the differentiation between optimistic and pessimistic students. The results show how previous academic performance, perceived social support, self-esteem and perceived self-efficacy are associated with the students’ optimism. Based on these results, recommendations are derived for the orientation intervention concerning first-year university students to favor their adaptation to the university context.O alunado de novo ingresso encontra dificuldades no início de seus estudos universitários, pois tem que enfrentar situações que geram alto nível de stress bem como novos desafios acadêmicos e sociais ou expectativas não satisfeitas. Todos esses obstáculos podem repercutir em sua adaptação ao contexto universitário e num baixo desempenho acadêmico, inclusive levar ao abandono precoce do curso. Segundo a literatura sobre o tema, entre as variáveis de caráter psicossocial que intervêm na adaptação e que contribuiriam para superar a situação estressante, encontra-se o otimismo disposicional; nesse sentido, este estudo propõe como objetivo analisar as variáveis que contribuem para explicar o otimismo com o qual o alunado universitário de novo ingresso começa seus estudos. Com esse objetivo, mediante procedimentos de pesquisa, foram coletados dados sobre variáveis acadêmicas e psicossociais numa amostra de 750 estudantes de diferentes cursos. A partir disso, foi realizado o cálculo de estatísticos descritivos básicos e foram utilizadas técnicas como a análise fatorial para explorar a dimensionalidade do constructo otimismo ou como a regressão logística binária para identificar variáveis relevantes na diferenciação entre estudantes otimistas e pessimistas. Os resultados mostram que as variáveis de desempenho acadêmico prévio, apoio social percebido, autoestima e autoeficácia percebida são associados ao otimismo dos estudantes. Com base nesses resultados, foram elaboradas recomendações quanto à intervenção orientadora sobre o alunado universitário de novo ingresso para favorecer sua adaptação ao contexto universitário

Estudio de los factores que provocan el bajo rendimiento académico en las asignaturas de formación general técnicas de lectura, redacción y ortografía y matemática general para los estudiantes de primer año de la carrera de educación comercial en el primer semestre del año 2016

La educación es parte del desarrollo e integridad del ser humano y cualquier aspecto que limite o bloquee su proceso va a generar diversas dificultades en las distintas áreas en las que se desenvuelve, como laboral, socioeconómica, intelectual, los cuales tienen mayor influencia en su desarrollo profesional. Siendo la educación un derecho fundamental inherente a la condición humana, la equidad pretende superar las exclusiones y desigualdades que afectan a las personas a la hora de tener acceso, permanencia y promoción en la educación universitaria, teniendo en cuenta la importancia de tener un ambiente que relacione la calidad del rendimiento académico, relacionando esta última con la calidad de atención que merecen los alumnos de la carrera de Educación Comercial. Con la presente investigación se pretende analizar los diferentes factores que inciden en la problemática del rendimiento en las asignaturas de formación general Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía y Matemática General de los alumnos de primer año de la carrera de Educación Comercial, de la Facultad de Educación e Idiomas. Con esta investigación se dará a conocer a la Facultad de Educación e Idiomas, los principales problemas que enfrentan los alumnos de primer año de la carrera de Educación Comercial debido a los diferentes factores que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje y como consecuencia al rendimiento académico con el fin de mejorar los resultados, que se obtuvieron mediante entrevistas y encuestas dirigidas a los estudiantes de primer año de la carrera de Educación Comercial, de los cuales se determinaron los siguientes factores que influyeron más en el déficit académico de las asignaturas de formación general Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía y Matemática general: poco interés hacia la carrera, conocimiento previo, tiempo clase, comunicación entre el alumno y el docente, infraestructura y socioeconómico Frase clave: Déficit de rendimiento académico que presentan los estudiantes de la carrera de educación comercial de primer año del curso lectivo 2016

Fatores de estresse percebidos entre carreiras de enfermagem recém entradas

Objective: To determine the prevalent stress factors among new students to the Faculties of Nursing at the Faculties of Nursing at the Universities of Cadiz, Cordoba, Huelva and Seville, and the influence of socio-demographic, academic, socio-economic, orientation and health factors. Design: A descriptive, observational and cross-sectional study. Methodology: 617 first year nursing students were surveyed (with a 95.66 % response rate) by means of two questionnaires, one for socio-demographics and health, the other for the stress perceived by new students. A descriptive analysis of the stress factors was then carried out for the frequency, mean and standard deviation. The relation between factors was examined through differential analysis by means of the Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis non-parametric tests. Results: The situations of greatest anxiety among new undergraduates are “taking examinations” and “the amount of work I have to do”. Consequently, the most stressful factor is “academic stress” whilst the least stressful is “feelings of loneliness”. The students who feel most stress across various factors can be identified as: over 25, women, studying outside their home province, and living in rented accommodation during the academic year. Conclusions: Starting a degree in nursing is a stressful time, and students can find their health, quality of life and academic performance negatively affected. The main determinants of stress among new undergraduates are the joint demands of examinations and workload. It would undoubtedly be enlightening to examine this issue further in order to find the possible causes of the problem and to develop strategies that can help in its prevention and so improve the students’ experience of university.Objetivo: Conocer los factores de estrés más prevalentes en el alumnado novel de las Facultades de Enfermería de las Universidades de Cádiz, Córdoba, Huelva y Sevilla, así como su relación con sus características sociodemográficas, académicas, socioeconómicas, de orientación y de salud. Diseño: Estudio observacional, descriptivo, transversal. Metodología: Se encuestó a un total de 617 estudiantes (tasa de respuesta del 95,66 %) del primer curso del grado en Enfermería. Los participantes completaron dos cuestionarios: uno sociodemográfico y de salud; y un  cuestionario de estrés percibido por alumnos noveles. Se realizó un análisis descriptivo de los factores de estrés con frecuencia, media y desviación típica. Las relaciones se examinaron con análisis diferencial a través de estudios no paramétricos U Mann-Whitney y Kruskal-Wallis. Resultados: Las situaciones que más estrés causan a los nuevos universitarios son: “hacer frente a los exámenes” y “la cantidad de trabajo que tengo que afrontar”. En consecuencia, el factor más estresante es el “estrés académico” y el menos estresante el “sentimiento de soledad”. Los estudiantes que perciben mayor estrés en varios factores son: mayores de 25 años, mujeres, el alumnado que procede de otras provincias y los que viven de alquiler durante el curso académico. Conclusiones: La entrada a la universidad produce factores de estrés en el alumnado de enfermería, que pueden afectar a su salud, su calidad de vida y su rendimiento académico. Hacer frentes a los exámenes y la alta carga académica son las principales determinantes de estrés. Sin embargo, sería conveniente indagar más en esta línea con el fin de conocer las posibles causas de este problema y poder desarrollar estrategias de prevención que mejoren la calidad de vida de estos estudiantes.Objetivo: Conhecer os fatores de estresse mais prevalentes em novos alunos das Faculdades de Enfermagem das Universidades de Cádis, Córdoba, Huelva e Sevilha, bem como sua relação com suas características sociodemográficas, acadêmicas, socioeconômicas, de orientação, educacionais e saúde. Delineamento: Estudo observacional, descritivo, transversal. Metodologia: Foram pesquisados ​​617 alunos (taxa de resposta de 95,66 %) do primeiro ano do curso de Enfermagem. Os participantes responderam a dois questionários: sociodemográfico e de saúde; e questionário de estresse percebido por alunos iniciantes. Foi realizada análise descritiva dos fatores de estresse com frequência, média e desvio padrão. Os relacionamentos foram examinados com análise diferencial por meio de estudos não paramétricos de U Mann-Whitney e Kruskal-Wallis. Resultados: As situações que mais estressam os novos estudantes universitários são “fazer exames” e “a quantidade de trabalho que tenho que enfrentar”. Conseqüentemente, o fator mais estressante é o “estresse acadêmico” e o menos estressante são os “sentimentos de solidão”. Os alunos que percebem o maior estresse em vários fatores são: maiores de 25 anos, mulheres, alunos que vêm de outras províncias e aqueles que vivem de aluguel durante o ano letivo. Conclusões: O ingresso na universidade produz fatores estressantes nos estudantes de enfermagem, que podem afetar sua saúde, sua qualidade de vida e seu desempenho acadêmico. A realização de exames e a alta carga acadêmica são apontados como os principais determinantes do estresse. No entanto, seria conveniente aprofundar as investigações nesse sentido para conhecer as possíveis causas desse problema e poder desenvolver estratégias de prevenção que melhorem a qualidade de vida desses alunos

Autoeficácia e vivências acadêmicas em estudantes universitários

The aim of this study was to analyze the relationship between the dimensions of the self-efficacy construct in academic behaviors and academic experiences with undergraduate students. 405 students of Psychology, Engineering and Pedagogy from various Chilean universities participated. The sampling was non probabilistic. The Self-efficacy Scale in Academic Behaviors and the Academic Experiences Questionnaire were applied. Analysis of correlations between variables and canonical correlations were performed. Direct relationships were found between the dimensions of self-efficacy in academic behaviors and academic experiences, except in academic self-efficacy and personal difficulties, where an inverse relationship was found. The findings were consistent with previous studies which refer to correlations between variables. There were three canonical dimensions describing students according to their university studies: real self-efficacy vs. academic experience based on study strategy; communication style and excellence vs. personal and interpersonal style, and general attention vs. assessment of the studies and the institution.O objetivo deste estudo foi estabelecer as relações existentes entre as dimensões do construto de autoeficácia em comportamentos acadêmicos e vivências acadêmicas de estudantes da graduação de diversas universidades chilenas. Com uma amostra de tipo não probabilística, participaram 405 estudantes de psicologia, engenharia e pedagogia. Aplicaram-se a escala de autoeficácia em comportamentos acadêmicos e o questionário de vivências acadêmicas; após uma análise de correlações e de correlações canônicas entre as variáveis, constataram-se relações diretas entre todas as dimensões de autoeficácia em comportamentos acadêmicos e vivências acadêmicas, exceto nas de autoeficácia acadêmica e dificuldades pessoais, em que a relação foi inversa. Os achados concordam com estudos anteriores no que se refere às correlações entre variáveis; constataram-se três dimensões canônicas que descrevem os estudantes segundo seu curso universitário: autoeficácia real versus vivência acadêmica baseada em estratégia de estudos; estilo de comunicação e excelência versus estilo pessoal e interpessoal; atendimento geral versus valorização do curso e da instituição.El objetivo de este estudio fue establecer las relaciones existentes entre las dimensiones del constructo de autoeficacia en conductas académicas y vivencias académicas de estudiantes de pregrado de diversas universidades chilenas. Con un muestreo de tipo no probabilístico, participaron 405 estudiantes de psicología, ingeniería y pedagogía. Se aplicó la escala de autoeficacia en conductas académicas y el cuestionario de vivencias académicas, y tras un análisis de correlaciones y de correlaciones canónicas entre las variables, se encontraron relaciones directas entre todas las dimensiones de autoeficacia en conductas académicas y vivencias académicas, excepto en las de autoeficacia académica y dificultades personales, en donde la relación fue inversa. Los hallazgos concuerdan con estudios previos en lo que se refiere a las correlaciones entre variables; y se encontraron tres dimensiones canónicas que describen a los estudiantes según su carrera universitaria: autoeficacia real vs. vivencia académica basada en estrategia de estudios; estilo de comunicación y excelencia vs. estilo personal e interpersonal; y atención general vs. valoración de la carrera y de la institución

Tendencias conceptuales y metodológicas de la producción investigativa revisada entre 2004 y 2014 en lo relativo a la relación entre rendimiento académico y las emociones en estudiantes universitarios estado de la cuestión

La metodología utilizada obedece a una investigación bibliográfica que se realiza con el objeto de inventariar y sistematizar la producción en cuanto a las tendencias conceptuales y metodológicas de la producción investigativa revisada entre 2004 y 2014 en lo relativo al rendimiento académico y la inteligencia emocional en estudiantes universitarios. Inicialmente se construyó el marco teórico, para lo cual se realizó una revisión bibliográfica sobre las emociones y su relación con la motivación para aprender. Ello llevó a rastrear documentalmente diversos enfoques que conceptualizan el aprendizaje. Adicionalmente se revisaron conceptualmente las categorías de jóvenes, educación inclusiva y metodologías de investigación cuantitativa y cualitativa. A la par se identificaron 30 artículos de los cuales se depuro la mitad. Con los artículos seleccionados se elaboraron RAES y a partir de esta información se organizaron los 15 artículos en tres grupos, a partir de su objetivo: 1. Emociones y Rendimiento Académico bajo, asociado a condiciones de profesores y estudiantes, 2. Emociones, Rendimiento Académico y otras dimensiones asociadas, y 3. Emociones, Rendimiento Académico e intervención. Para cada uno de estos grupos se diligenció un primer cuadro que diera cuenta de la información cuantitativa y un segundo cuadro con información pertinente para el análisis de cada uno de los artículos y a partir de la cual se redactó la discusión. El análisis de los resultados se realizó a partir de categorías teóricas y categorías que emergieron del texto, razón por la cual es un estudio mixto.The methodology follows a bibliographic research carried out in order to inventory and organize production in terms of the conceptual and methodological trends reviewed research output between 2004 and 2014 with regard to academic performance and emotional intelligence among university students. Initially the theoretical framework was built, for which a bibliographic review on emotions and their relationship with the motivation to learn was performed. This led to trace documented various approaches that conceptualize learning. Additionally conceptually they reviewed the categories of youth, inclusive education and methodologies of quantitative and qualitative research. Along with 30 articles of which half was purified identified. With selected items RAES and from this information were developed 15 items were organized into three groups, based on their objective: 1. Academic Performance Emotions and low, associated with conditions of teachers and students, 2. Emotions, Academic Performance and other associated dimensions, and 3. Emotions, Academic Performance and intervention. For each of these groups a first table realized quantitative data and a second picture with information relevant to the analysis of each of the items and from which the discussion was written information was filled out. The analysis of the results was performed from theoretical categories and categories that emerged from the text, why is a joint study.Psicólogo (a)Pregrad

BIENESTAR PSICOL 3GICO EN ESTUDIANTES REPITIENTES DEL PROGRAMA DE MEDICINA DE LA UCLA

El Bienestar Psicol\uf3gico (BP) es un indicador positivo de la estimaci\uf3n que el sujeto tiene de s\ued mismo y su entorno, se relaciona con emociones positivas y negativas, y puede influir en su conducta. El objetivo de esta investigaci\uf3n fue determinar el BP y sus dimensiones autoaceptaci\uf3n, relaciones interpersonales, autonom\ueda y satisfacci\uf3n con la vida, en estudiantes repitientes de Medicina en la Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado" (UCLA). Es un trabajo descriptivo en una poblaci\uf3n de 230 estudiantes repitientes del lapso acad\ue9mico 2013-1, con una muestra no probabil\uedstica de 77 repitientes, quienes respondieron la Escala de Bienestar Psicol\uf3gico de Ryff adaptada a j\uf3venes mexicanos por Balc\ue1zar y cols (2008), validada para universitarios venezolanos. Los resultados evidenciaron que el BP de los repitientes estudiados en forma general, as\ued como sus dimensiones est\ue1n en los niveles medios y altos. Al revisar por semestres, se observ\uf3 una tendencia del BP y de la autoaceptaci\uf3n a ubicarse en el nivel bajo en repitientes que se encuentran en semestres superiores. Aunque no era objetivo del estudio, se determinaron algunas caracter\uedsticas personales y acad\ue9micas de estos estudiantes que enriquecieron el an\ue1lisis de los resultados. Se recomienda a las instancias pertinentes de la UCLA, proporcionar asistencia a los repitientes para evitar las consecuencias de esta condici\uf3n en su BP y se sugiere realizar estudios sobre repitencia estudiantil y los factores que producen vulnerabilidad en los universitarios, para promover acciones en pro de su bienestar psicol\uf3gico y salud mental en general. PALABRAS CLAVE: Bienestar Psicol\uf3gico. Estudiantes Repitientes. Escala de Ryff. ABSTRACT The Psychological Well-being (PW) is a positive indicator of the esteem in which the subject has of itself and its environment, is associated with positive and negative emotions and may influence their behavior. The objective of this research was to determine the PW and self-acceptance dimensions, interpersonal relationships, autonomy and life satisfaction in students repeating of Medical of Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado" (UCLA). It is a descriptive study in a population of 230 students repeating the academic period 2013-1, with a nonrandom sample of 77 repeaters, who answered the Psychological Well-being Ryff Scale adapted to young Mexicans by Balcazar et al (2008) and validated for Venezuelan university. The results showed that the BP of the repeating studied in general, and their dimensions are in the middle and upper levels. A semiannually reviewing showed a trend of BP and self-acceptance to be located in the lower level repeaters that are observed in higher semesters. Although the study was not objective, some personal and academic characteristics of these students who enriched the analysis of the results were determined. It is recommended that the relevant bodies of UCLA, to provide assistance to avoid repeating the consequences of this condition in their BP and suggested studies on student repetition and the factors that produce vulnerability in university, to promote actions for their mental health and psychological wellbeing. KEY WORDS: Psychological Wellbeing. Repeating Students. Ryff Scale.<br

Incidencia de factores socioeconómicos y pedagógicos en rendimiento académico de estudiantes de Farmacia, UCAN-Chinandega

Este artículo presenta un análisis de los factores socioeconómicos y pedagógicos que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Carrera de Farmacia, en la Universidad Cristiana Autónoma de Nicaragua UCAN – sede Chinandega, durante el primer trimestre del año 2017. El estudio comprendió un enfoque integral de métodos teórico y empíricos, en el cual se aplicaron encuestas a 352 estudiantes, entrevistas a 12 docentes y la observación de clases a docentes que imparten asignaturas en esa carrera, para medir variables como factores sociales, factores pedagógicos y rendimiento académico. Los principales hallazgos demostraron que los factores en estudio tienen un alto grado de incidencia en el rendimiento académico de los educandos, destacándose que uno de los factores sociales que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes es el lugar de residencia y el estado civil; ya que algunos residen en comarcas alejadas de los cascos urbanos que no tienen acceso a servicios básicos y un 77% tienen compromisos familiares por estar casados o con un acompañante. Otro hallazgo encontrado es que un 17% del personal docente es relativamente nuevo y requieren de formación psicopedagógica. Finalmente el estudio aporta importantes elementos que repercuten en la gestión institucional, así como la toma de decisiones para elevar la calidad educativa, tomando en cuenta que el rendimiento académico debe ser abordado con un enfoque multifactorial